五部门发文推进AI教育 教育培训吧必看

近日，教育部印发了《“人工智能+教育”行动计划》，国家发展改革委也印发了此计划，工业和信息化部同样印发了该计划，科技部也印发了这个计划，国家数据局也印发了这般的《“人工智能+教育”行动计划》，简称《行动计划》，此计划旨在一体推进人工智能人才培养以及应用创新，要统筹谋划基础环境还有创新生态建设，还要系统构建智能时代的教育体系，一个个更加智能且更懂学生的教学场景，正把育人之路引向更为广阔的未来。

全学段推进人工智能

现在，人工智能已然变为引领新一轮科技革命以及产业变革的战略性技术，正以从未有过的速度促使生产力实现跃升，深度重塑生产关系，给劳动者的能力结构提出了全新的要求。

教育部科学技术与信息化司司长周大旺所作介绍表明，针对“十五五”时期教育强国建设重点任务相关，《行动计划》总共划分成六个部分，对人工智能人才培养、应用创新、基础环境、生态建设进行一体部署。

本次《行动计划》的亮点之一，是构建起人工智能全学段教育体系，该体系纵向贯通，同时，还构建起全社会通识教育体系，该体系横向联通。

于基础教育阶段之时，人工智能教育会全面被纳入地方课程体系之中。各个地方会依照《中小学人工智能通识教育指南》，将人工智能相关课程开齐，且开足，还要开好，明确各个学段课程目标，以及内容，还有课时要求。与此同时，鼓励去开展人工智能跨学科教学，促使人工智能教育融入到课后服务、研学实践等环节里面。要不间断地将科技教育跟人文教育熔于一炉，高度重视学生开启智慧、滋养心灵方面的培育，积极引领学生以科学的方式去认识，并恰如其分地运用智能技术，从而促使学生智能素养得以提高，并激发学生内心的好奇之感，培育其创新思维，进而增强其认知思考以及解决复杂问题的能力。

高等教育阶段里，人工智能会成高校公共基础课程，课程教材会依学科专业分类编写，促使全体学生掌握人工智能知识 ，依据产业结构智能升级优化来调整学科专业设置物业经理人，新设一批适配新技术、新产业、新业态的学科专业。

在职业教育阶段，会促使与传统产业有关的专业进行智能升级，培育能够适应产业变革的高技能人才。与此同时，和行业企业联合起来制定人才培养方案，对课程体系予以更新，共同建设实习基地、实训基地以及实践基地，有针对性地培育新型岗位的高技能人才。

建强人工智能开放联盟

去年年底的时候成立的人工智能开放联盟，它是推进“人工智能 + 教育”的关键重要抓手，在人工智能人才苗子的培养方面，在技术难题的攻关举动方面，在国际之间的合作事宜方面，都发挥着相当重要的作用。

清华大学位于北京，其校长是李路明，他介绍说，人工智能开放联盟是由17所高水平研究型大学、8所科技领军企业以及科研机构等共同组成的，该联盟力图成为人工智能时代里，人工智能基础实现突破以及技术得以创新的策源之地，成为人工智能国际间开展合作的关键窗口，还成为推进“人工智能+”行动的具有战略意义的支撑点。

目前，科学智能语料库的建设项目，是由处于北京的北京大学承担的，高等教育语料库的建设项目，是由身在北京的高等教育出版社牵头承担的，这两个项目，都获得了国家的支持。这些项目，把开放联盟当作重要载体，对不同高校以及企业资源进行有效整合，一起为抢占人工智能发展的制高点给予科技支撑。李路明说道。

与此同一时间教育培训吧，将焦点聚集于人工智能为高等教育赋予能量的重点以及难点问题，人工智能开放联盟正为行业的发展给予助力，从而形成一种合力。举例来说，处于上海的上海交通大学带头承担启悟学习社区的建设工作，发动数量众多的师生参与开源众创生态的建设，以此激发年轻人的活力；处于北京的北京邮电大学带头策划国家教育智算服务平台的建设，有效地汇集优质算力、数据、模型以及工具，用以解决智能应用供给不足的问题。

按照李路明的说法，要把国际合作予以深化，用以促使中国方案能够“走出去” ，我们会去举办人工智能青年峰会、开源嘉年华等具有品牌性质的活动，还要编制《人工智能教育伦理指南》，使得更多中国方案成为国际上的共识，进而推动全球人工智能实现发展。

提高教师的智能素养与技能

人工智能与教育深度融合，关键之处在于教师。《行动计划》明确指出，要制定教师智能素养标准，依据不同岗位的需求，进行分层分类，开展人工智能素养培训，借助多种方式达成全覆盖。还要构建情境化测评系统，开发智能化、具有梯度化的测评工具，各地能够开展规模化的教师素养测评，依照结果有针对性地提升教师的素养以及能力。

《行动计划》另外提出，以教师培养阶段为根基，促使师范生培养变革；把人工智能等前沿技术知识归入课程体系，进而更新知识体系；将人工智能放进教师资格考试以及认证内容里，于国家及省级教学成果奖之中设置智能教育项目教育培训吧，以此激发人工智能创新的内生动力。

由深圳大学附属教育集团外国语小学担任校长的姚晓英，其所处地理位置为广东深圳，在她看来，人工智能进入中小学这一情况，不但要求老师对于技术要具有更深的理解，而且还要对孩子有更深入的了解以及对育人有更深刻的认识。在智能时代这个背景下，教师所扮演的角色，已然从“知识传授者”，切实转变为了“学习设计者”“成长陪伴者”以及“价值引路人”。

知识讲解、作业批改、信息检索等标准化工作，AI能够完成，然而老师需将更多的时间之时以及精力之力，投放于激发小孩的好奇心之心，保护想象力之力，培养创新思维之魂，塑造健全人格之体上。这是AI无法替代的，并且是老师最为核心之关键、最不可替代之价值。姚晓英如此说道。

对于职业院校，教师的数字化能力提升如何更加有的放矢？

在金华职业技术大学，这所处在浙江金华之地的院校，培养未来新教师属于该校重点任务当中的一项。校长梁克东讲，围绕实习实训教学改革所需，学校有序推进教师数字化能力提高行动，构建起覆盖通识普及、交叉融合、研究提升三层进阶的AI赋能体系，每年安排专项经费用以支持20余个教师团队去开展智能实训设计、虚实融合教学等方面的研究，已经累计建成人工智能典型教学场景34个。

梁克东说，我们让“畅学金职”智慧学习平台功能得到升级，给教师予以智能备课、虚拟仿真、教学设计、实训过程数据分析等方面的“一站式”支持。并且，把AI教学能力归入职称评审以及聘期考核体系，构建教学创新贡献计量机制，达成以评促教、以评促优，系统地提升教师数智化胜任力与教学创新力。